我们在学生教育上已经形成了一种“抓两头，带中间”的工作方法，这种方式在相当程度上通过人们的某种“心理定势”沉淀下来，又往往被人们的“潜意识”加以强化，从而导致了事实上的“忙两头，丢中间”的最终局面。在学校中，教师们常常忽视那些遵守纪律、成绩平平的“中等生”。在一个班集体中，而“中等生”是占多数的，教育者如果能根据这些学生的心理特征采取措施，多给一些关爱，完全可以让他们上升到优秀的行列之中。“中等生”从小就处于被老师遗忘的角落，他们学习中，生活中的变化、成就往往不为人所重视。久而久之，他们普遍有一种不被承认感，缺乏学习、活动的热情，对自身认识不足，失去了与人竞争的勇气和兴趣。如何让中等生也能对学习产生浓厚的兴趣呢？这是值得我们深思的问题。

　　兴趣是学习的动机，兴趣是最好的老师，有兴趣才会去投入、追求，才会自觉地学习。当今的愉快教育，就是要通过各种方式激发学生的兴趣。只有让他们愉快地学习、愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，把老师当成自己最好的朋友，才能令学生对学习产生深厚的兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。培养中等生的学习兴趣，我们可以采用多种多样的方法。

　　一、帮助中等生克服困难

　　中等生缺少学习意志，往往遇到挫折就容易气馁。大量研究显示，成绩优秀的学生除智能优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。为此，我们要在生活中、学习上去培养中等生的意志。让他们正确对待失败和成功，当学生在学习上、生活中遇到困难与挫折时，我们要引导他们从失败中找出可以改进的因素，帮助他们提高学习技能，掌握学习方法，提高自身能力。例如，我班有一个叫钟某的女生，成绩平平，长相平平，和大多数的中等生一样，性格内向，而且她的家庭比较特殊，没有母亲，家里很穷，这更加导致了她的自卑感。为了帮助她，我借给她一本关于爱迪生等名人的故事的书，书中讲了这些科学家们虽然家境贫寒，但却克服种种困难，最终成功的故事。同时，经常对她进行思想教育，让她明白家境的贫寒虽是学习的压力，更应是学习的动力。经过一系列的教育活动，钟某的学习积极性明显提高，成绩也有了明显提高。学生在老师的鼓励下，在实际的参与中，懂得了只有克服各种困难，才能确信自己的能力，只有确信自己的能力，才会视困难为挑战，勇敢地接受并战胜它，从而获得成功的喜悦。

　　二、多向他们投去关注和鼓励的目光

　　心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”每个人都有被重视的心理需求，中等生尤其如此，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。我们要扩大师爱的范围，调整视线投向，让中等生也天天看到老师亲切的目光。教师要改变教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话，让自己的爱与关怀，慢慢滋润他们的心田。一天中午，我早到校，在教室里巡视时，发现班上的刘某正坐在自己的位置上专心致志的画看画，而且画画得很不错。这很令人惊讶，平时这孩子成绩并不算好，性格也不活跃，不是那种让人印象深刻的类型，还真看不出有这种能力。当时，我便表扬了他，他非常高兴，后来，办板报时，我便让他也参与，还得到同学的好评，自此，他脸上的笑容更多了，人也自信了很多，在学习上也更努力了，成绩也明显提高了。在教育上，对任何一个孩子的任何忽略都可能打碎一个孩子的自信从而使他走向自卑，而对每一个孩子的每一次关注都可能帮助他远离自卑而充满自信，从而走向成功。教师的尊重、信任和关注，犹如温暖的阳光，照在学生的心灵上，产生一股巨大的力量，有时足以改变他的一生。只要我们把无限的关爱之心投放到中等生身上去，爱他们，了解他们，发现他们，相信他们，我们的学生一定会如夜空中璀璨的星星闪耀出光芒。

　　三、改变中等生的学习态度，使他们产生对学习的兴趣，我们还要从教育内容、教育方法的更新人手

　　(1)精心备课，多设计一些适合中等生回答或参与的问题与环节，让他们体验成功的喜悦。例如，在教学《草原》一课时，让学生体会“快了，快到了！”“握手再握手，笑了再笑。”这些句子所表达的感情时，对于一般的学生来说，理解起来有一定的难度，为了解决这个问题，我让全班的学生先分小组比赛读，学生的积极性都很高，再叫几个中等生来读，读了并让他说说，刚才自己是用什么感情来读的，这样，层层递进，学生最终明白了句子表达的感情，而且大多数的学生都懂，让一些平时不爱回答问题的中等生也参与其中，课堂气氛也变的活跃有生机了。

　　(2)上课时，时时向他们投去关心、鼓励的目光，只要他们举手，就把机会留给他们。在我们的教学中，老师们常常抱怨那些中等生老不发言，课堂成了老师和优等生对话的场所，中等生和差生成了优等生的“伴读”。这一切都是我们教师造成的，为了改变这些，教师应把答题的机会多给中等生，让他们逐渐养成参与课堂的习惯。能让差生回答的问题，就不请中等生回答；能让中等生回答的问题，绝不请优生回答。在课堂上，帮他们找回失去的优越感和体验成功的喜悦感。

　　(3)合理、适度的对中等生进行表扬，增强自信心，激起他们再发言的欲望。孩子们的优势是多方面的，有的表达能力强，有的想象力丰富，有的观察力强，有的班级管理能力强……在我的教学生涯中曾遇到这样一个孩子，这是一个具有双重性格的孩子，在课堂上，他沉默寡言，你几乎看不到他主动与同学的交流，也从来不会主动询问教师或者举手发言。如果是在校外看见老师，他会低着头悄悄地躲开，让人觉得难以走入他的精神世界。在学习上他也永远是那种不会带给你惊喜，也不会让你很操心。我很想了解他，可是却总是找不到合适的方法。学校组织的一次运动会，让我看到了一个完全不一样的他。他与同学谈笑风生，而且运动项目样样拿手，与同学之间的配合也非常不错。就是这次运动会，他为我们班拿到了好多个第一名，他成了同学心目中的英雄。可是运动会一结束，他又成了老样子。不过我已经了解了他，我主动与他探讨体育方面的爱好，和他一起打篮球，让他教其他孩子学习跳远等等。慢慢地，我发现他有了一些变化，上课时，他不再躲闪老师的目光，一种自信洋溢在脸上，对老师的提问虽然还是不够主动，但只要你叫他，也不再低头躲避了。随着与老师在课外的交流，他的学习兴趣明显变得浓厚起来，当然学习成绩也逐步上升。他的变化使我深深地感受到教师要努力使自己成为伯乐，挖掘他们的亮点，发现一个闪光点及时鼓励，增添克服困难的勇气。尽量帮助他们，让他们能够树立自信，使每个孩子（特别是中等生）都能成为“千里马”。当然，我们要和中等生家长保持正确、合理、有效的沟通，让孩子的成功得到父母的肯定，从而增加他们的自信，进一步激发他们的学习兴趣。

       兴趣是学习生活中一个重要的心理因素，中等生虽然没有优生那么耀眼，但只要他们对学习有了足够的兴趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲，拥有学习的主动性和积极性，这些孩子一定会有所进步的，因为，“天生我材必有用。”(四川成都市双流何晴)