2023年5月24-25日，我有幸参加了资阳市教育科学研究所（简称市教科所）组织的管理者教育科研素养大赛，只获得了优秀奖的成绩。看到选手们为赛出风格、赛出水平而拼尽全力的样子，躺平的心，不由泛起阵阵涟漪。

       选手与评委合影

　　本次大赛由市教科所主办，雁江七小承办，分为理论素养赛、综合素养赛、实践操作能力赛三个赛段。来自安岳县、乐至县和雁江区等地的幼儿园、小学、初中、普通高中和职业高中的23位选手同台竞技。各县（区）及学区（督导组）教育科研理论教研员，中小学（含幼儿园、职高）教育科研管理者、骨干教师等到会观摩。大赛由市教科所副所长伍建清主持。市教科所发改室主任周慧、市教科所刘若星老师到会，并对大会的顺利进行提供技术支持。安岳县教科所的李识宇老师、乐至县的杨盛目、陈洪亮老师及雁江区的资深教研员等担任大赛评委。

       资阳市教育科学研究所伍建清副所长讲话

　　理论素养赛部分，以七份文件——《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》《四川省教育厅关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》《四川省普教科研资助金课题管理办法（2014年修订）》《四川省教育学会教育科研课题管理办法》《资阳市教育科研立项课题管理办法（2014年修订）》《资阳市教育科研微型课题管理办法（2019年修订）》，一本教育理论书籍《教师如何做研究》（郑金洲，华东师范大学出版社）的内容作为检测蓝本。参赛前，要求选手们在熟悉文件和书籍内容的基础上，自我命制一套试题。试题需涵盖30个填空题，15个单项选择题，10个多项选择题，10个判断题，2个填空题和1个论述题。至今仍记得自己与文件、书籍交锋的第一个回合，经久不用的记忆神经，就被那一段话十来个动宾短语的精准表达，震得稀碎的情境。

　　参赛时，伍所长现场宣布检测规则：在90分钟时间里，闭卷完成一套由教科所命制的含以上题型的试卷。该试卷得分占理论素养总分的90%。再在30分钟时间内，完成自己命制的试卷。此试卷得分，占理论素养总分的10%。两项得分汇总，作为选手理论素养得分。再按照得分的前三分之一，进行单项奖表彰。规则一出，选手们不禁面面相觑，直呼，“我出题都是为了考别人的呀。”虽然检测的结果差强人意，但自然不好与韦编三绝的小伙伴角逐前八。

　　综合素养赛，是在10分钟的时间里，讲一个教育科研管理故事。不擅长讲故事的我，在得到要参加比赛的文件时，就卡在了那里。比赛的日子越临近，自我怀疑与自我斗争的撕扯就越激烈。最后，选择了一个指导青年教师写课题申报书的故事，表达自己愿与志同于教育科研者各美其美、美美与共的追求。故事虽然也肝胆俱全，但一开嗓，还是败给了因缺乏锻炼而必然失败的自我预判。

       讲述“百般红紫共芳菲”的教育科研管理故事

　　实践操作能力赛，于25日早上临时宣布分组规则——23位选手按从教的学段及人数，划分为幼儿园组、小学组、中学组（初中、普高、职高）三个小组。抽签决定参赛顺序。我们中学组抽到了第一。顺序定毕，第一小组马上进入30分钟笔试环节——单独就所在学校的问题，拟一份学校一学年的课堂教学改革优化方案。第二、三小组，进行自由团建。30分钟后，第一小组庚即回到会议室主席台，针对课堂教学改革的某个问题，开展一次60分钟的校本研修活动，现场研讨该问题。与此同时，第二小组进入笔试环节，第三小组继续进行自由团建。如此，逐组完成该赛程。

　　这一环节，我们小组虽然没有充足的准备时间，但大家迅速地聚焦了研讨问题，即通过创设课堂情境，提高学生的课堂参与度，进而提升课堂教学效率。并按照诊断起点——探讨原因——原因分类——提出对策——科学论证——重构完善——具体实施——反思诊断的步骤，完美呈现了校本研修的应然路径和价值追求，得到评委们的一致好评。

       校本研讨

　　时下，这个比赛已经过去几天了。但临时组建的参赛选手群里，队友们此起彼伏的反思言论，分明显示着这个事情远没有过去。我知道，当这“风景旧曾谙”的教育科研，从幕后到台前的新的形式出现在我面前时，浅尝辄止的理论学习、自我怀疑的现场表达，都昭示着未来管理之路的任重道远。但我还是要庆幸，这当头棒喝的来当其时。

　　挑战是无所不在的，逃避不是办法。或许迎头赶上，才是我该有的责任与担当。我应该乘着市教科所鼓起的教育改革之风，饮一杯市教育科研大家庭不断提纯的精神佳酿，为自己壮胆。毕竟姐姐们都乘风破浪了，我也赶个趟儿，一起向未来吧。(四川省安岳第一职业技术学校  陈晓英)