资中县职业技术学校 刘俊宏

　“翻转”中职语文课堂，推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育，“翻转”课堂是学在课外，习在课内，提高学生学习效率，提升学生的语文素养的优质课堂。因此老师在进行课堂设计的时候要将学生设置为课程的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，学生才会专注于课堂学习。

       1、激发兴趣，提高课堂效率

　　传统的中职语文教学是“填鸭式”教育，老师不注重学生感不感兴趣，只是根据自己的教案来刻板的教学，学生只是被动的听课，老师和学生之间缺乏互动和交流，加上中职的学生自身学习能力较为薄弱，最终导致学生越学越没有兴趣，学生的语文素养没有得到提升，课堂时间浪费，不利于全面素质学生的培养。要打造中职语文“翻转”课堂，需要充分的调动学生的积极性，增加老师和学生的互动性，让学生充分的参与到课堂中来。比如在学习到《林黛玉进贾府》的阅读欣赏的时候，老师可以和学生多互动，可以问学生有没有看过电视剧版的《林黛玉进贾府》有什么印象，可以让学生来做回答，看学生有没有印象，调动起学生的兴趣来。然后在阅读和欣赏课文的时候，老师可以让学生互动起来，让学生扮演林妹妹进贾府的表现，因为林妹妹的是一个比较瘦弱而且有仙气的，老师可以让学生能表演出林妹妹的神情。通过演绎增加学生对所学文章的印象，体会作者的描述艺术。多增加课堂互动，可以让学生主动参与到课程中来，更能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的效率。需要注意的是互动要结合课程内容恰当的进行互动，不能与课堂无关，要明白目的是提高语文的课堂效率。

       2、以生为本，把课堂交给学生。

　“主动”学习，就是学习者按照个人意愿、兴趣、需求等主观意志确定目标，通过各种方式方法建构知识与能力的过程。?其对立的“被动”学习为之相反，是“动力”与?“压力”的角逐，是“灌输”与“吸取”的变化。大多数中职语文教学基本都是老师为主导，引导学生进行学习，基本上老师不会主动询问学生学习语文的需求，探索新的教学方式，这样会导致学生在学习语文的过程中失去学习目标而进入低效的学习陷阱。为了打造中职语文“翻转”课堂，老师可以尝试进行创新教学，可以定期的将课堂交给学生来进行教学式学习，让学生尝试自己进行教学，一方面可以让学生感受课堂的创新，从而有积极性去学好中职语文，另一方面可以让学生在教学中学习，当学生尝试教学的时候，其实已经在主动的学习课堂知识了，比起被动的学习更有效率。比如在学习到如何读一本书的课程时，老师可以让学生来自己设计一堂课程，分享自己的阅读技巧，并教给大家如何阅读，整个教案准备过程，和课堂的教学过程都由学生来主导，老师只需要负责听课，并记录学生没有讲到的重点，还有没有讲好的部分，最后老师再针对学生的教学做一个总结，把学生没有讲到位的做一个补充。学生和学生之间相对于学生和老师之间来说更加有亲切感，当学生在授课的时候，其他学生更愿意和他配合进行互动学习，这种课堂氛围更加能让学生活跃起来。需要注意的是老师要做好学生授课指导，不要因为学生没有经验而降低课堂质量，老师要做好把控，既要创新也要保证课堂质量。

       3、做好“翻转”课堂教育评价

　《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。增值评价是一种非常重要的教育评价方式，它尤其适合职业教育的类型特征和学生的实际情况。一个职校生能否通过接受职业教育成为自食其力的劳动者，进而成为技术技能人才，改善自己的家庭经济状况，将是衡量职业教育增值成果的重要依据。其次，从教育内容来看，职业教育除了传授基本文化知识外，重点在于专业知识和专业技能的学习，偏重学生综合职业能力的养成。因此，对于职校生学习能力增值的评估应当包括两个部分——一般认知技能和专业技能。最后，职校生以学业“失意者”为主，他们较多地经历了学业挫败的体验，在情感、态度等社会性发展上更容易出现问题，甚至存在习得性无助的心理现象。由此，职校生如能通过接受职业教育获得积极的情感体验、树立正确的人生态度，也将成为职业教育的增值成果。例如，某一个职校生尽管在入校时文化课成绩非常差，但通过《读书人是幸福人》这一课的学习教育，他懂得了幸福的内涵，明白了读书能获得一千种人生，能进入诸多不同时空，进而深刻地领悟读书的意义，获得了积极的情感体验，变得更愿意读书，拥有正确的三观，那么，在发展的视角下，该生所接受的中职语文教育就获得了能力增值，这对学生而言就是增值成果。

       打造中职语文“翻转”课堂最重要的是能让学生提起学习的兴趣，才能有效的提高课堂效率。因此打破传统的教学方式，要围绕学生的需求来进行教学，找到学生喜欢的学习方式，尝试把课堂交给学生，在教中学，也是一个学习的过程。科学的评价体系是促进学生发展的科学途径之一，增值评价促使教育评价真正回归到学生发展本身，?增值性评价作为一种新的发展性评价是未来我国对学生评价的发展方向。总之，改变教育治理方式，改变教育评价方式，翻转中职语文课堂，提升学生综合素养是“翻转”课堂的最终目的。